首頁 > 評鑑專區 > 項目二:教師教學與學習評量 > 2-5 教師依據課程所要培育之核心能力,設計學習評量之情形為何?

教師依據課程核心能力,採用多元評量方式,包含筆試、報告、實作、討論和表演。以下歸納說明,教師設計的學習評量方式與核心能力之對應關係。

  1. 專業認

針對此核心能力進行評量的作法如下:
(一)筆試
包含選擇題、名詞解釋、簡答題、申論題等。
(二)書面與口頭報告
個人與小組專題報告,評量團隊分工合作、個別口語表達、資料組織與統整、應用電腦技能製作簡報或影片等能力。
(三)補救學習與補考
學習成績不彰者,安排教學助理輔導予以 補考。
二、實務應
心得報告與活動成果發表(書面、口頭報告)。
三、職涯發
對學生學習態度與學習行為進行評量,包含出席率、課堂參與、發表意見、提出問題、能否合作學習等。此外,本系所課程委員會也建議老師採取多元學習評量,設計具體評量方式如下:
(一)口試
學生口頭問答結果評量(測試聽力能力)。
(二)表 演
學生表演活動評量(測試聽力,語言表達能力)。
(三)實作
學生實際操作及解決問題等行為表現評量(測試實作能力)。
(四)作業
學生各種習作評量(測試閱讀寫作,語言表達能力)。
(五)設計製作
學生創造過程,及實際表現評量(測試閱讀寫作,語言表達能
力)。

 

(六)報告
學生閱讀、觀察、調查等所得結果,書面或口頭報評量(測試閱讀寫作,語言表達能力)。
(七)資料蒐集整理
學生對資料蒐集、整理、分析及應用等活動評量(測試分析能力)。
(八)晤談
學生與教師晤談過程,了解學生反應情形評量(測試聽力,語言表達能力)。
(九)校外參訪
學生校外參觀、訪問等學習活動評量(測試語言表達能力)。

整體而言,教師課堂中採用多元評量方法,課程大綱註明相關評量標準,並於第一週授課期間再向學生口頭說明。


gotop